学龄前儿童如何进行音乐早教有哪些知识

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楼主 2020-05-14 19:49:32
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早教视频

  父母在对学龄前儿童进行音乐的早教启蒙时,需要掌握好正确的方法和知识,避免进入了早教的误区。下面是小编整理的学龄前儿童音乐早教的知识,分享给大家!

  学龄前儿童音乐早教的知识

  a、真正的音乐早教是什么样的?

  “非正式的、有趣味的、互动式的音乐引导”

  真正的音乐早教是非正式的音乐引导。非正式音乐引导与正式的音乐教学之间最主要的区别在于,期待值。基于婴幼儿的感知和认知能力的发展特性,非正式音乐引导更注重学习和吸收音乐的过程,而不是短期内的成果。当然,要做到这一点,不容易,我们总觉得既然教了孩子什么,就得有所成果,所以需要一定的耐心。

  真正的音乐早教是有趣味的音乐引导。这点很好理解,成人化的教学方式显然无法适用于婴幼儿。需要家长完全放开自己,进入到孩子的世界,发挥想象,营造出孩子喜欢的欢乐、有趣的音乐学习环境。

  真正的音乐早教是互动式的音乐引导。这里的“互动式的音乐引导”是通过“拿着玩具或道具陪孩子唱唱歌动动身体”来进行有目的的、有针对性的施教。所以,在真正的音乐早教课堂上,孩子看起来很自由,老师对孩子也没什么要求,但在松散的课堂背后,是老师能清楚地知道孩子在音乐学习过程中所达到的阶段、程度,从而给予孩子们正确的指导,通过一来一回的音乐互动,不断促进孩子的音乐能力的提高。

  b、音乐学习金字塔

  音乐学习顺序也是一个需要父母了解的知识点。正如之前提到的,大部分人对于音乐学习的顺序都有一个误区,那就是通过乐器来学习音乐。我们身边常有这样的例子发生,父母带着孩子无意中步入一家琴行,孩子兴奋地走近钢琴,好奇又开心地触摸起琴键,并且越发感兴趣地玩奏起来。于是,父母认为自己的孩子很喜欢钢琴,甚至有音乐天赋,便买下钢琴,让孩子踏上学琴之路。就因为天真的孩子无意中的“一弹”,引发了日后“惨案”的发生,有可能孩子学琴的兴趣越来越低,有的甚至最终选择放弃学琴。许多人将这一切都归结在“弹钢琴太难”,其实背后的原因是违背了学习音乐的顺序。

  学钢琴的本质是学音乐,当孩子还没有打好学习音乐的基础,就开始把手指放到坚硬的黑白琴键上,用力地动手指关节;把目光投向陌生的五线谱上,努力地记各种谱号音符;把耳朵竖起听老师反复数着1234……这样的学习过程对成年人来说都不容易,更何况只有几岁大的幼儿?

  音乐学习的顺序和语言学习的顺序非常相似。如同语言学习的顺序是听->说->思考->读->写,音乐学习也是如此:听->唱->听想->读->写。试想一下,如果我们让孩子用学习母语的方式和顺序来学习音乐,那么当孩子正式学习一门乐器的时候将会从容许多,学习效果也会事半功倍。

  学龄前儿童音乐早教的误解

  问题1:“我的孩子有没有学音乐的天分?”“每个宝宝都具有学习音乐的能力”

  “我的孩子有没有学音乐的天分?”说到音乐早教,这是大部分家长会问的问题,似乎潜台词是,实施音乐早教的前提是我的宝宝得有音乐天分。当你有这样的疑问时,试想一下在你孩子牙牙学语时,你是否会问自己:“我的孩子有没有学语言的天分?”你肯定不会这样想吧,那么音乐早教也是一样的——每个人都有学习音乐的能力,并且一出生就具备了这种潜能。你不相信的话,可以看看各位专家的研究。

  美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论中,就包括 “音乐智能”。 “音乐智能”是独立存在的,是每个人与生俱来拥有的一种智能。它的基本特征表现为对于音高的敏感性,加德纳教授还研究证实宝宝在婴幼儿阶段就有计算音高的能力。

  美国当代著名音乐教育家、音乐早教专家埃德温·戈登教授,通过30余年的研究以及大量的数据分析,发现每个孩子在9岁以前,学习音乐的能力是具有发展性的,9岁以后,每个孩子的能力则不再大幅度变化,趋于稳定。也就是说,在9岁以前,我们所说的与生俱来的音乐学习能力可能在早期的成长中得到提高,也有可能丧失,而这主要取决于孩子在9岁以前接受的音乐教育的质量。

  观点:

  1、每个宝宝都具有学习音乐的能力。

  2、如果你在孩子9岁之前,不给孩子提供有质量的音乐教育,孩子的这种与生俱来的音乐潜能就有可能会丧失了。

  3、家长不用过于担心自己的孩子没有音乐天赋,反而应该在婴幼儿时期就以学习语言的方式引导他们学习音乐。

  问题2:什么时候开始学乐器?学什么乐器好?钢琴?小提琴?——音乐学习不是从乐器学习开始的

  既然早期的音乐学习如此重要,那么家长自然会问:“我家宝宝什么时候开始学习乐器?学什么乐器好?钢琴还是小提琴?”家长们都走入了一个误区,那就是,只有学钢琴、小提琴,才是学习音乐。

  事实上,我们忽略了我们每个人与生俱来的、无价的、天然的乐器——我们的身体,从发声器官到肢体。在学习乐器前要好好利用我们的身体去充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐。

  为什么这么说呢?打个比方,乐器就好比握在手中的笔,只有孩子能听懂语言、开口说话、学会交流、开始识字,才能下笔写字。同样地,乐器是用来表达音乐的工具,只有当孩子能用自己的嗓音、肢体来表达音乐的元素(音高、节奏、节拍、律动等)时,孩子才做好了学习“身体”以外乐器的准备。如果在0~3岁的黄金时期,可以挖掘和开发“身体”这件精密的乐器,无论嗓音还是肢体都充分地接触音乐、体验音乐和表达音乐,那么等到学习钢琴、小提琴等人造乐器时,学习效果自然会事半功倍。

  观点:

  1、音乐早教,是在孩子生命的最初几年,用身心去领会音乐的本质,再用身体(从发声器官到肢体)把音乐表达出来。这种教育绝对不仅仅是一种表象的声音活动的体验,更是一种内在的感受和体验。

  2、开展音乐早教的目的不是为了培养音乐神童或造就音乐家,而是让孩子真正感受音乐、吸收音乐、认识音乐、表达音乐、使用音乐,从而获得美感和快乐。

  学龄前孩子音乐学习的三大类七阶段

  从出生到学龄前期,孩子吸收音乐、表达音乐的方式是不同的,戈登教授用“三大类七阶段”来描述了宝宝孩子的不同类型,我们做父母的如果能有所了解,那么在观察和引导孩子时会有的放矢。

  第一种类型叫“适应期”,其包含三个阶段,从出生至2~4岁。

  对于所听到的音乐的反应从“以听的方式吸收音乐”,到“随意地发出声音咿呀学语”,再到“开始有目的地给出反应(如唱一两个音等)”。

  第二种类型叫“模仿期”,其包含两个阶段,从2~4岁至3~5岁。

  这时幼儿对所听到的音乐的反应从“意识到自己所表达的音乐元素与外界的音乐不合(如律动时节奏不准,哼唱时跑调)”,到“较准确地模仿听到的音高型或节奏型”。

  第三种类型叫“同化期”,也包含两个阶段,从3~5岁至4~6岁。

  孩子在这一类型中对音乐的反应从“意识到歌唱与呼吸、律动之间的协调性”到“唱歌时与呼吸、律动完全达到协调”。

  小贴士:

  音高型:由两个或三个音组成,这些音高的组合体现出和弦的色彩。例如:sol, do 或sol, mi, do。就是我们小时候上音乐课时,老师让我们热嗓子唱的音节。

  节奏型:由两个或两个以上的节奏时值构成的组合,通常只需一到两小节的长度。就像我们给孩子念童谣,只是把文字换成“ba ba ba”。

  观点:不要忽视听与唱的重要性

  1、听,是音乐学习的第一步,也是最重要的基础

  从孩子一出生开始,应尽可能让孩子沐浴在音乐的海洋,聆听各种美妙的旋律。这种聆听的过程,并不仅仅是陶冶情操;更重要的是,让孩子在听的过程中建立“音乐词汇库”——不同的音高型、节奏型,以及由这些音型组

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